Glenfield College
北岸（含北部Rodney） · Glenfield · 公立 · 男女混校
这一页只摆官方资料，不排名、不打分，也不替你判断这所学校适不适合孩子。每个数字下面都写了来源和核对日期。生词请查名词解释。
基本情况
- 办学性质
- 公立（三类学校的区别）
- 教育部登记类型
- Secondary (Year 9-15)
- 男校、女校或混校
- 男女混校
- 在校人数
- 789 人（教育部统计日 2026-08-01）
- 国际学生
- 24 人，占在校人数的 3.0%（按同一天的官方人数计算）
- 学区
- 没有。教育部登记这所学校不实行学区制。
- Equity Index
- 466（2026 年）。数字越高，表示学生平均面临的社会经济障碍越多；它不是学校质量评分（怎么读）。
- 学校官网
- gc.ac.nz
来源：教育部学校名录（data.govt.nz），人数、国际学生、学区、办学性质；Education Counts 各校 Equity Index 表。核对日期 2026-09-30。按 CC BY 4.0 授权引用，署名 Ministry of Education。
主要课程与 NCEA 一级
- 主要课程体系
- NCEA（新西兰本国高中文凭）
- Year 11 与 NCEA 一级
- Year 11 以学校自设或替代课程为主：Glenfield College Foundation Certificate，GCFC
学校 2026 年年度实施计划写明，2026 年是 Year 11 学校自设证书 GCFC（Glenfield College Foundation Certificate）的第一年，GCFC 加读写算术要求是 Year 11 的主要证书；2027 年一级选课手册写明，学生用 NCEA 学分或 GCFC 学分凑满 60 学分即取得 GCFC。GCFC 从 2026 年才开始，不能用它解释 2024 年及以前的一级数字。
来源：官方资料 1；官方资料 2；官方资料 3（学校或 NZQA 官方文件）。核对日期 2026-09-30。学校的课程说明只能解释它覆盖的年份。
2020–2024 年 NCEA 与 UE
每个数字怎么算：当年取得该资格的本地学生 ÷ 符合条件的本地在籍学生（NCEA 一级对应 Year 11，二级对应 Year 12，三级和 UE 对应 Year 13）。表中每格上面是比例，下面是人数。
- 不含国际学生。全额缴费的国际学生和交换生不在分子，也不在分母。
- 只算 NCEA。剑桥、IB 和学校自设证书的成绩不计入，读这些课程的学生仍在分母里。
- NCEA 一级这一列要结合本校安排看：Year 11 以学校自设或替代课程为主：Glenfield College Foundation Certificate，GCFC。详见上一节。
- 2024 年起 NCEA 一级的标准和读写、数学要求有变化，2024 年与之前各年不宜直接比升降。
| 年份 | NCEA 一级Year 11 | NCEA 二级Year 12 | NCEA 三级Year 13 | UEYear 13 |
|---|---|---|---|---|
| 2020 | 84.6%77 ÷ 91 | 94.7%72 ÷ 76 | 88.6%70 ÷ 79 | 38.0%30 ÷ 79 |
| 2021 | 80.2%89 ÷ 111 | 86.7%78 ÷ 90 | 92.1%58 ÷ 63 | 58.7%37 ÷ 63 |
| 2022 | 83.6%97 ÷ 116 | 82.2%88 ÷ 107 | 92.8%64 ÷ 69 | 47.8%33 ÷ 69 |
| 2023 | 72.3%86 ÷ 119 | 86.9%113 ÷ 130 | 84.3%75 ÷ 89 | 50.6%45 ÷ 89 |
| 2024 | 45.2%57 ÷ 126 | 63.8%83 ÷ 130 | 83.6%97 ÷ 116 | 49.1%57 ÷ 116 |
来源：NZQA OC02292 逐校在籍口径原表（学校编号 30）；NZQA 口径说明。核对日期 2026-09-30，逐格与原表比对一致。数据按 CC BY 4.0 授权引用，署名 NZQA。为什么有的学校比例看起来很低，见这篇解读。
教育评审办公室（ERO）最近一次报告
- 最近一次报告
- 2023 年 10 月 27 日
- 报告类型
- 学校概况报告（Te Ara Huarau School Profile Report）
报告里写到的做得好的地方
“schoolwide programmes to raise literacy achievement are being implemented”
正在实施旨在提高读写成绩的全校性项目
“effective school leadership which has created and led a culture of ongoing improvement”
有效的学校领导，营造并引领了持续改进的文化
报告里提出的改进事项
“implementing and embedding a schoolwide Literacy programme linked with Hauora and the Development of Dynamic Learners”
实施并巩固与 Hauora（身心健康）及“培养充满活力的学习者”（Development of Dynamic Learners）相关联的全校读写项目
“developing a Māori Achievement programme with whanau that promotes Māori success”
与 whanau（家庭）共同制定促进毛利学生成功的毛利学生成就项目（Māori Achievement programme）
“providing resources and support for teachers to build capacity in Te Reo Māori, Tikanga and Matauranga Māori that benefits the whole community.”
为教师提供资源和支持，以提升其在 Te Reo Māori（毛利语）、Tikanga（习俗规范）和 Matauranga Māori（毛利知识体系）方面的能力，使整个社区受益。
来源：ERO 报告原文。英文为报告原文摘录，中文为我们的翻译，以原文为准。报告只反映评审当时的情况。核对日期 2026-09-30，每条摘录均已在 ERO 官网报告中逐字找到。内容按 CC BY 4.0 授权引用，署名 Education Review Office。