Kaipara College
西区 · Helensville · 公立 · 男女混校
这一页只摆官方资料，不排名、不打分，也不替你判断这所学校适不适合孩子。每个数字下面都写了来源和核对日期。生词请查名词解释。
基本情况
- 办学性质
- 公立（三类学校的区别）
- 教育部登记类型
- Secondary (Year 9-15)
- 男校、女校或混校
- 男女混校
- 在校人数
- 741 人（教育部统计日 2026-08-01）
- 国际学生
- 30 人，占在校人数的 4.0%（按同一天的官方人数计算）
- 学区
- 有。教育部登记这所学校实行学区制（enrolment scheme）。按政府说明，住在学区内的学生保证有学位；具体边界以学校公布的为准（政府说明）。
- Equity Index
- 460（2026 年）。数字越高，表示学生平均面临的社会经济障碍越多；它不是学校质量评分（怎么读）。
- 学校官网
- kaipara.school.nz
来源：教育部学校名录（data.govt.nz），人数、国际学生、学区、办学性质；Education Counts 各校 Equity Index 表。核对日期 2026-09-30。按 CC BY 4.0 授权引用，署名 Ministry of Education。
主要课程与 NCEA 一级
- 主要课程体系
- NCEA（新西兰本国高中文凭）
- Year 11 与 NCEA 一级
- Year 11 正常开设 NCEA 一级
学校官方选课网站写明，初中为 Year 11 的 NCEA 一级打基础，高中每年选五门课，全体学生须通过一级英语和一级数学。NCEA 一级 2024 年改版，2024 年前后的一级数字不宜直接比较。
来源：官方资料 1（学校或 NZQA 官方文件）。核对日期 2026-09-30。学校的课程说明只能解释它覆盖的年份。
2020–2024 年 NCEA 与 UE
每个数字怎么算：当年取得该资格的本地学生 ÷ 符合条件的本地在籍学生（NCEA 一级对应 Year 11，二级对应 Year 12，三级和 UE 对应 Year 13）。表中每格上面是比例，下面是人数。
- 不含国际学生。全额缴费的国际学生和交换生不在分子，也不在分母。
- 只算 NCEA。剑桥、IB 和学校自设证书的成绩不计入，读这些课程的学生仍在分母里。
- NCEA 一级这一列要结合本校安排看：Year 11 正常开设 NCEA 一级。详见上一节。
- 2024 年起 NCEA 一级的标准和读写、数学要求有变化，2024 年与之前各年不宜直接比升降。
| 年份 | NCEA 一级Year 11 | NCEA 二级Year 12 | NCEA 三级Year 13 | UEYear 13 |
|---|---|---|---|---|
| 2020 | 73.4%127 ÷ 173 | 78.5%124 ÷ 158 | 69.5%73 ÷ 105 | 40.0%42 ÷ 105 |
| 2021 | 79.7%149 ÷ 187 | 77.8%126 ÷ 162 | 73.0%84 ÷ 115 | 60.9%70 ÷ 115 |
| 2022 | 62.3%109 ÷ 175 | 77.5%124 ÷ 160 | 68.8%77 ÷ 112 | 51.8%58 ÷ 112 |
| 2023 | 63.8%118 ÷ 185 | 69.2%101 ÷ 146 | 61.1%69 ÷ 113 | 48.7%55 ÷ 113 |
| 2024 | 54.1%79 ÷ 146 | 80.0%128 ÷ 160 | 66.0%70 ÷ 106 | 46.2%49 ÷ 106 |
来源：NZQA OC02292 逐校在籍口径原表（学校编号 26）；NZQA 口径说明。核对日期 2026-09-30，逐格与原表比对一致。数据按 CC BY 4.0 授权引用，署名 NZQA。为什么有的学校比例看起来很低，见这篇解读。
教育评审办公室（ERO）最近一次报告
- 最近一次报告
- 2026 年 6 月 4 日
- 报告类型
- 学校评估报告（School Evaluation Report）
报告里写到的做得好的地方
“Teachers focus on developing positive and mutually respectful relationships in classrooms; students experience settled and welcoming learning environments.”
教师注重在课堂上建立积极、相互尊重的关系；学生体验到稳定、友好的学习环境。
报告里提出的改进事项
“Achievement data for Years 9 and 10 in reading, writing and mathematics was not available at the time of review. The collection, analysis and use of achievement data to inform teaching programmes and strategic improvement priorities is an urgent priority.”
审查时无法获得 9 年级和 10 年级的阅读、写作和数学学业成绩数据。收集、分析和使用学业成绩数据以指导教学项目和战略改进重点，是一项紧迫的优先事项。
“Leaders and the School Board have yet to set strategic improvement goals and targets for Years 9 to 13 students informed by schoolwide data; this is a key next step.”
学校管理层和学校董事会尚未根据全校数据为 9 至 13 年级学生制定战略改进目标和指标；这是关键的下一步。
“Improve regular attendance.”
提高规律出勤率。
“Strengthen strategic leadership and governance capability to establish consistent and coherent schoolwide structures, systems and data use to inform annual school improvement planning.”
加强战略领导和治理能力，建立一致、连贯的全校结构、系统和数据使用，为年度学校改进规划提供依据。
“Improved equity in achievement and engagement through more consistent.data-informed teaching practice, with a sustained focus on Māori learners and boys.”
通过更加一致、以数据为依据的教学实践，改善学业成绩和学习投入方面的公平性，并持续重点关注毛利学生和男生。
“During the course of this review ERO had concerns about the quality of education being provided. ERO will initiate conversations with the Ministry of Education about support. ERO’s recommendation to the Ministry of Education will be outlined in the confirmed report.”
在本次审查过程中，ERO 对学校所提供的教育质量存在担忧。ERO 将与教育部就支持事宜启动沟通。ERO 对教育部的建议将在确认版报告中列出。
“ERO recommends that the Secretary for Education consider intervention for specialist help as listed in section 171(1) of the Education and Training Act 2020 in order to bring about the following improvements:”
ERO 建议教育部首席执行官（Secretary for Education）考虑依据《2020 年教育与培训法》（Education and Training Act 2020）第 171(1) 条所列的专家协助干预措施，以实现以下改进：
“Strategic leadership for annual implementation planning and monitoring progress towards goals and targets.”
用于年度实施规划及监测目标和指标进展的战略领导。
“Assessment, curriculum and reporting for improved teaching programmes to increase learner outcomes, engagement and access to future pathways.”
评估、课程和报告，以改进教学项目，提升学生成果、学习投入以及获得未来发展路径的机会。
“Coherent schoolwide learning support systems and provisions.”
连贯的全校学习支持系统和措施。
“Cohesive schoolwide policy and procedure framework and management to guide school operations.”
统一连贯的全校政策与程序框架及管理，用以指导学校运作。
“Attendance management plan and its implementation.”
出勤管理计划及其实施。
来源：ERO 报告原文。英文为报告原文摘录，中文为我们的翻译，以原文为准。报告只反映评审当时的情况。核对日期 2026-09-30，每条摘录均已在 ERO 官网报告中逐字找到。内容按 CC BY 4.0 授权引用，署名 Education Review Office。