Mt Albert Grammar School
中区（含Waiheke） · Mount Albert · 公立 · 男女混校
这一页只摆官方资料，不排名、不打分，也不替你判断这所学校适不适合孩子。每个数字下面都写了来源和核对日期。生词请查名词解释。
基本情况
- 办学性质
- 公立（三类学校的区别）
- 教育部登记类型
- Secondary (Year 9-15)
- 男校、女校或混校
- 男女混校
- 在校人数
- 3,660 人（教育部统计日 2026-08-01）
- 国际学生
- 205 人，占在校人数的 5.6%（按同一天的官方人数计算）
- 学区
- 有。教育部登记这所学校实行学区制（enrolment scheme）。按政府说明，住在学区内的学生保证有学位；具体边界以学校公布的为准（政府说明）。
- Equity Index
- 415（2026 年）。数字越高，表示学生平均面临的社会经济障碍越多；它不是学校质量评分（怎么读）。
- 学校官网
- mags.school.nz
来源：教育部学校名录（data.govt.nz），人数、国际学生、学区、办学性质；Education Counts 各校 Equity Index 表。核对日期 2026-09-30。按 CC BY 4.0 授权引用，署名 Ministry of Education。
主要课程与 NCEA 一级
- 主要课程体系
- NCEA（新西兰本国高中文凭）
- Year 11 与 NCEA 一级
- Year 11 以学校自设或替代课程为主：MCEA
学校 2026 年 MCEA 资料写明 Year 11 读学校自设的 MCEA 证书（MAGS Certificate of Educational Achievement），Year 12 读 NCEA 二级、Year 13 读三级。MCEA 从哪一年开始资料没有写明，不能用现在的做法解释 2020–2024 年的一级数字。
来源：官方资料 1（学校或 NZQA 官方文件）。核对日期 2026-09-30。学校的课程说明只能解释它覆盖的年份。
2020–2024 年 NCEA 与 UE
每个数字怎么算：当年取得该资格的本地学生 ÷ 符合条件的本地在籍学生（NCEA 一级对应 Year 11，二级对应 Year 12，三级和 UE 对应 Year 13）。表中每格上面是比例，下面是人数。
- 不含国际学生。全额缴费的国际学生和交换生不在分子，也不在分母。
- 只算 NCEA。剑桥、IB 和学校自设证书的成绩不计入，读这些课程的学生仍在分母里。
- NCEA 一级这一列要结合本校安排看：Year 11 以学校自设或替代课程为主：MCEA。详见上一节。
- 2024 年起 NCEA 一级的标准和读写、数学要求有变化，2024 年与之前各年不宜直接比升降。
| 年份 | NCEA 一级Year 11 | NCEA 二级Year 12 | NCEA 三级Year 13 | UEYear 13 |
|---|---|---|---|---|
| 2020 | 90.0%584 ÷ 649 | 94.2%573 ÷ 608 | 90.1%472 ÷ 524 | 72.1%378 ÷ 524 |
| 2021 | 86.5%540 ÷ 624 | 91.9%543 ÷ 591 | 88.0%470 ÷ 534 | 70.4%376 ÷ 534 |
| 2022 | 87.4%623 ÷ 713 | 91.0%533 ÷ 586 | 87.1%446 ÷ 512 | 70.3%360 ÷ 512 |
| 2023 | 86.5%570 ÷ 659 | 92.8%634 ÷ 683 | 84.3%431 ÷ 511 | 69.3%354 ÷ 511 |
| 2024 | 13.5%96 ÷ 709 | 89.8%584 ÷ 650 | 88.1%548 ÷ 622 | 73.2%455 ÷ 622 |
来源：NZQA OC02292 逐校在籍口径原表（学校编号 69）；NZQA 口径说明。核对日期 2026-09-30，逐格与原表比对一致。数据按 CC BY 4.0 授权引用，署名 NZQA。为什么有的学校比例看起来很低，见这篇解读。
教育评审办公室（ERO）最近一次报告
- 最近一次报告
- 2023 年 10 月 17 日
- 报告类型
- 学校概况报告（Te Ara Huarau School Profile Report）
报告里写到的做得好的地方
“collaborative engagement by staff with achievement data to guide responsive practice and improve achievement outcomes”
教职员工协作研究学业成绩数据，以指导有针对性的教学实践并提升学业成绩
报告里提出的改进事项
“further developing staff analysis and use of achievement data to guide responsive pedagogical strategies for equitable student outcomes”
进一步提升教职员工对学业成绩数据的分析和使用，以指导有针对性的教学策略，实现学生成绩的公平
“providing a comprehensive induction programme and professional learning opportunities for staff to ensure an aspirational learning environment”
为教职员工提供全面的入职培训项目和专业学习机会，以确保营造积极进取的学习环境
来源：ERO 报告原文。英文为报告原文摘录，中文为我们的翻译，以原文为准。报告只反映评审当时的情况。核对日期 2026-09-30，每条摘录均已在 ERO 官网报告中逐字找到。内容按 CC BY 4.0 授权引用，署名 Education Review Office。